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Modera: Marta Moreno.
La intervención en las dificultades del lenguaje oral en el alumnado con transtorno del desarrollo del lenguaje (TDL): un modelo desde la educación infantil.
La identificación del alumnado con Trastorno del desarrollo del lenguaje (TDL) debe empezar desde la etapa de educación infantil, a partir de la manifestación de determinadas señales de riesgo: retraso en la adquisición del léxico o en la combinación de palabras, rupturas comunicativas, problemas de acceso al léxico o de evocación, etc. Desde este momento, convendría diseñar e implementar un programa de intervención temprana que refuerce sus habilidades de lenguaje oral. En las Islas Canarias han diseñado e implementado un modelo de intervención de naturaleza colaborativa e inclusiva. El programa lo desarrolla el profesorado del aula y las logopedas, en sesiones diarias. Los resultados señalan ganancias significativas del alumnado con TDL en vocabulario, conciencia morfológica, sintaxis, discurso, comprensión oral y funciones ejecutivas.
Catedrático de Educación Especial y Logopedia en la Universidad de La Laguna (ULL) de Santa Cruz de Tenerife. Ha sido decano de la Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación y del Centro Superior de Educación de la ULL. Además, ha presidido la Asociación Española de Logopedia, Foniatría y Audiología, y fue editor y director de su revista. Dirige el grupo de Investigación "Acentejo" y es responsable de calidad del grado de Logopedia de la Facultad de Psicología y Logopedia (ULL).
Tele práctica en logopedia: un cambio hacia la virtualidad en los servicios a la primera infancia.
La intervención virtual y a distancia en el área infantil de las patologías del lenguaje supone una ruptura del modelo tradicional de intervención presencial. La teleintervención o telepráctica en el campo de la salud ha sido un recurso previamente utilizado en contextos de emergencia similares al ocasionado por la COVID-19. Sin embargo, desconocemos el impacto que ha tenido el contexto de cambio surgido a raíz de la pandemia en la teleintervenció de las patologías infantiles implementadas por los y las logopedas. El presente estudio tiene el objetivo de conocer el cambio en el uso y la percepción de las prácticas de la logopedia en modalidad virtual y a distancia.
Logopeda con perfil clínico y de investigación y doctor en Ciencias del Lenguaje. Profesor titular de los estudios de Psicología y Educación de la Universidad Oberta de Cataluña y dirige el grado de Logopedia donde también imparte docencia junto con el máster de Dificultades del Aprendizaje y Trastornos del Lenguaje. Ejerce práctica terapéutica como logopeda en el ámbito de la atención precoz en la infancia, especializado en disfagia, trastornos del lenguaje y trastornos del espectro autista. También cuenta con formación en artes del movimiento y teatro con un enfoque terapéutico.
Los programas familiares en tiempos difíciles: lenguaje y comunicación.
La investigación de los últimos años ha logrado juntar suficientes evidencias acerca de la eficacia de los programas que incluyen a las familias en el caso de niños y niñas pequeños con alteraciones del lenguaje y de la comunicación, respecto de los programas tradicionales basados en sesiones especializadas. Debido a la COVID-19, la asistencia a sesiones o centros educativos que pueden proporcionar apoyo especializado se ha visto muy comprometida y esto ha resaltado aún más la importancia de estos programas de formación y acompañamiento familiar.
Logopeda y profesor de pedagogía terapéutica. Es director del centro de logopedia Entender y Hablar y logopeda en el colegio inclusivo Tres Olivos de Madrid. Ha impartido múltiples formaciones en España, Portugal, Italia, Marruecos, Latinoamérica y países europeos francófonos. Es autor de varias publicaciones y material gráfico relacionados con los trastornos del lenguaje.